அறிவு உள்ளது ... பள்ளி அறிவு. அறிவின் பகுதி. அறிவை பரிசோதித்தல்

பல வரையறைகளை, வெவ்வேறு வடிவங்கள், நிலைகள் மற்றும் பண்புகள் ஆகியவற்றைக் கொண்ட அறிவு, மிகவும் பரந்த கருத்தாகும். பள்ளி அறிவின் தனித்துவமான அம்சம் என்ன? அவர்கள் என்ன பகுதிகளில் மறைக்கிறார்கள்? ஏன் நம் அறிவை சோதிக்க வேண்டும்? அடிப்படை கருத்துடன் ஆரம்பிக்கலாம்.

அறிவு

இங்கே நான்கு முக்கிய வரையறைகள் உள்ளன:

1. அறிவு - அறிவை நோக்கமாகக் கொண்ட மனித நடவடிக்கைகளின் முடிவுகள் உள்ளன.
2. ஒரு பரந்த, பொது உணர்வு, அறிவு என்பது ஒரு தனிப்பட்ட, சூழ்நிலை பிரதிநிதித்துவம் சுற்றியுள்ள உண்மை பற்றி, கருத்துக்கள் மற்றும் வரையறைகள் வடிவத்தில் முடிக்கப்பட்டது.
3. ஒரு குறிப்பிட்ட, குறுகிய உணர்வில், அறிவை சரிபார்க்க உதவும் தகவல் சரிபார்க்கப்படுகிறது.
4. ஒரு பொருளின் அறிவைப் பற்றிய தகவல் இதுவேயாகும், இது தேவையான முடிவுகளை அடைவதற்கு இந்த விஷயத்தை பயன்படுத்த உதவுகிறது.

அறிவொளி என்பது அறிவியலுக்கும், கற்றல் மற்றும் கருத்துருவிற்கும் சிக்கலாகக் கருதப்பட வேண்டிய அவசியமில்லை. ஒரு கரண்டியால் வைத்திருப்பதை நீங்கள் உணர முடிகிறதா, உங்களுக்குத் தெரியும்.

அறிவின் படிவங்கள்

அறிவு மூன்று முக்கிய வடிவங்கள் உள்ளன: கருத்து, குறியீட்டு மற்றும் கலை-முன்மாதிரியாக.

அறிவின் வரலாற்றில் முதன்மையானது மனிதனின் விளையாட்டு அறிவு என கருதப்படுகிறது. இது ஒரு கற்றல் மற்றும் வளரும் தன்மை கொண்டது, அது ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட குணங்களை வெளிப்படுத்த வாய்ப்பளிக்கிறது.

அறிவு பல வகையான உள்ளன:

• அறிவியல் அறிவு;
• அசாதாரண அறிவு;
• பொது அறிவு (அன்றாட அறிவு);
• உள்ளுணர்வு;
• மத அறிவு.

விஞ்ஞான அறிவு சத்தியத்தை புரிந்து கொள்ள உதவுகிறது, விவரிக்கவும், விளக்கவும், பல்வேறு உண்மைகளை, செயல்களையும், நிகழ்வுகளையும் புரிந்து கொள்கிறது. அவர்களின் முக்கிய பண்புகள் உலகளாவிய, புறநிலை, பொது செல்லுபடியாகும்.

எந்தவொரு சமுதாயத்திலும் அசாதாரணமான அறிவியல் அறிவு உள்ளது, அதன் கொள்கைகள், சட்டங்கள், இந்த குழுவினரின் ஒரே மாதிரியான வழிகளைக் கட்டுப்படுத்துகிறது. இல்லையெனில் அவர்கள் எஸோதெரிஸம் என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

சாதாரண அறிவு - ஒரு நபர் அடிப்படை, அவர்கள் ஒரு நபர் எப்படி செயல்படுகிறது, அவர் என்ன நடவடிக்கைகள், அவரை உண்மையில் செல்லவும் உதவும் என்பதை தீர்மானிக்க. இந்த வகையான அறிவு ஏற்கனவே மனித சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் இருந்தது.

அறிவின் இயல்பு

அவர்களின் அறிவு இயல்பு நடைமுறை மற்றும் அறிவிப்பு இருக்க முடியும்.

முதல் - செயலில், அவர்கள் புதிய அறிவு பெறுவதற்கான வழிமுறையை ஒரு யோசனை, இந்த முறைகள், வழிமுறைகள், அமைப்புகள். உதாரணமாக, மூளையதிர்ச்சி முறை.

இரண்டாவது - எனவே பேச, செயலற்ற, ஏதாவது, கருத்துக்கள், சூத்திரங்கள், கருத்துக்கள் பற்றி கருத்துக்கள் ஒரு அமைப்பு. உதாரணமாக, போக்குவரத்து ஒளி மூன்று வண்ணங்கள் உள்ளன: சிவப்பு, மஞ்சள் மற்றும் பச்சை.

மேலும் அறிவு விஞ்ஞானமற்ற மற்றும் விஞ்ஞானமாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. விஞ்ஞான அறிதல் - அனுபவம், அறிதல், அனுபவ ரீதியாக பெறப்பட்ட அல்லது தத்துவார்த்த - சுருக்க கோட்பாடுகள், ஊகங்கள்.

விஞ்ஞானத்தின் கூடுதல் விஞ்ஞான துறையில் இது போன்ற அறிவு உள்ளது:

• பாரசீகவியல் (தற்போதுள்ள அறிவாற்றல் தரநிலைக்கு பொருந்தாது);
• சூடோசோஸியல் (கற்பனை வளரும் துறை, தொன்மங்கள், பாரபட்சங்கள்);
• Quasi-science (கடுமையான சித்தாந்தத்தின் கால கட்டத்தில், சர்வாதிகாரம், வன்முறை முறைகளை நம்பியிருக்கிறது);
• எதிர் விஞ்ஞானம் (வெளிப்படையாக, ஏற்கனவே இருக்கும் அறிவுகளை சிதைக்கும், கற்பனைக்காக போராடுவது, சமூக ஸ்திரமின்மை காலங்களில் அபிவிருத்தி செய்தல்);
• சூடோசோஸியல் (அனைத்து அறியப்பட்ட கோட்பாடுகள் மற்றும் புராணங்களின் அடிப்படையில்);
• வழக்கமான தினமும் (சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய தனிமனிதனின் அடிப்படை அறிவு, தொடர்ந்து நிரப்பவும்);
• தனிப்பட்ட (தனிப்பட்ட திறன்களை சார்ந்து).

பள்ளி அறிவு

அறிவைப் புரிந்துகொள்வதில் குழந்தை அறிவதைப் புரிந்துகொள்கையில், நடைமுறையில் அவற்றை பயன்படுத்துவது (திறன்கள்) மற்றும் இந்த செயல்முறை (திறமைகள்) தானியங்குபடுத்துகிறது.

மாணவரால் பெறப்பட்ட அறிவுத் தளம் என்பது ஒரு முறை, அறிவு, திறமை மற்றும் பயிற்சி மூலம் பெற்ற அறிவு.

பள்ளி கல்வித் திட்டத்தின் கீழ், அறிவு என்பது உண்மையான உலகின் (பொருள் களம்) எந்தவொரு பகுதியினதும் ஒழுங்குமுறை முறைமையாகும், இது மாணவர் அவருக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ள குறிப்பிட்ட பணிகளைத் தீர்க்க அனுமதிக்கிறது. அதாவது, அறிவாற்றல் போன்ற விஷயங்களை நீங்கள் அறிந்திருக்க வேண்டும்:

• ஒரு உண்மை;
• கருத்து;
• தீர்ப்பு;
• படத்தை;
• உறவு;
• மதிப்பீடு;
• பொதுவாக;
• வழிமுறை;
• பட்டறிவு.

அறிவு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது - அதாவது, ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதிக்கு அடிப்படை சட்டங்கள் மற்றும் கொள்கைகளை புரிந்து கொள்ளும் அளவுக்கு குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன.

அவர்கள் புரிந்துகொள்ளக்கூடியவர்களாக இருக்கிறார்கள், அதாவது, அவை விளக்கப்படலாம், நிரூபிக்கப்படுகின்றன, நியாயப்படுத்தப்படுகின்றன.

அறிவு, பல்வேறு செயல்பாடுகளில் தலைப்பின்கீழ் செயல்படுவதன் மூலம் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புபடுத்தப்படுகிறது.

அவை செயலில் உள்ளன - அவை புதிய அறிவை உருவாக்குகின்றன.

தனிப்பட்ட அறிவு (நினைவில்) வைத்திருக்க முடியும், இனப்பெருக்கம், சரிபார்க்க, புதுப்பித்தல், மாற்றும், விளக்குவது.

ஒரு நபர் ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சனையை தீர்க்க முடியும் என்று அறிவு தேவைப்படுகிறது, எழுந்திருக்கும் பிரச்சனையை சமாளிக்க முடியும், அதாவது, ஒரு பதிலை பெறுவதற்கு என்ன செய்ய வேண்டும் என்று அவர் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

திறன்கள்

நடைமுறையில் அறிவு தொடர்பான பொருள் பயன்பாடு - திறன். இல்லையெனில், அது சில வகையான அறிவுடன் ஆதரிக்கப்படும் செயல்களைச் செயல்படுத்துவதற்கான வழிகாட்டி ஆகும். அவற்றின் நபர் (மாணவர்) பொருந்தும், மாற்றும், பொதுமைப்படுத்தி, திருத்தம் செய்ய வேண்டும்.

திறன்கள்

இது மாணவரின் விருப்பம், இது ஆட்டோமேடிசத்திற்கு கொண்டு வந்தது. இந்த வகையான பணிக்கான தீர்வுக்காக நனவுடன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள் மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் நிகழ்கின்றன, இதன் விளைவாக உண்மை, வெற்றிகரமானதாக மாறிவிடும், பின்னர் ஒரு வகையான நிர்பந்தம் உருவாகிறது.

மாணவர், பணி பகுப்பாய்வு, குறுகிய நேரத்தில் அதை தீர்க்க வழிமுறை தேர்வு.

அறிவை பரிசோதித்தல்

மேலும் கற்றுக்கொள்ள தொடர்ந்து படிப்படியாக, விஷயங்களைப் பற்றியும், தலைப்பைப் பற்றியும் கற்றுக் கொண்டிருப்பதை ஆசிரியர் அறிந்திருக்க வேண்டும்.

இது அறிவுக்கான வழக்கமான பரிசோதனைக்கு தேவை. அதன் முக்கிய பணி, மாணவர் அறிவு அளவை அதிகரிக்க வேண்டும், அவரை அவமானப்படுத்தாமல், பொருளின் அறியாமை, திறமை இல்லாதது. ஆசிரியர் பள்ளி அறிவை கற்றுக்கொள்வது எவ்வளவு சிறந்தது என்பதை ஆசிரியர் கண்டுபிடிப்பார்.

ரஷ்ய கல்வியின் வரலாற்றில், தலைப்புகள் பற்றிய புரிதலை பரிசோதிப்பதற்கான ஒரு செயல்முறையை உருவாக்குவதில் பல வெற்றிகரமான சோதனைகள் இருந்தன, அவை அவமானம், மிரட்டல் மற்றும் அகநிலை ஆகியவற்றின் அடிப்படையிலானவை.

இப்போது நாம் ஒரு ஐந்து புள்ளி மதிப்பீட்டு அமைப்பு உள்ளது.

இந்த பிரிவின் பொதுவான கருத்து கட்டுப்பாடு: அடையாளம், அளவிடுதல், அறிவின் மதிப்பீடு; அவர்களது சரிபார்ப்பு என்பது கட்டுப்பாடு மட்டுமே.

மேலும் "கட்டுப்பாடு" உள்ள "மதிப்பீடு" கருத்துக்கள் உள்ளன - செல்வாக்கு ஒரு வழி, ஆளுமை தூண்டுதல் மற்றும் "மதிப்பீடு" - நிலை அடையாளம் செயல்முறை.

கட்டுப்பாட்டு நோக்கம், திட்டமிட்ட, பார்வை மற்றும் உள்ளடக்கியது:

• ஆண்டு ஆரம்பத்தில் ஆரம்ப காசோலை;
• ஒவ்வொரு அனுப்பப்பட்ட தலைப்பு (தற்போதைய) பிறகு சரிபார்க்கவும்;
• திரும்பப்பெற்றது, அறிவு பெற்ற அளவை வலுப்படுத்தும்;
• பாடநெறிகளின் பகுதிகள் (அவ்வப்போது) சரிபார்க்கவும்;
• இறுதி;
• சிக்கலான.

காசோலை மூன்று முக்கிய செயல்பாடுகளை செய்ய வேண்டும்:

• கட்டுப்பாடு (பயிற்சி அடுத்த கட்டத்திற்கு முன்பே அறிவு சரிபார்ப்பு);
• பயிற்சி (ஒரு குழுவில் வேலை செய்யும் போது செயல்படுத்தப்பட்டது);
• கல்வி (சுய கட்டுப்பாடு, செயல்பாடு, தன்னம்பிக்கை தூண்டுகிறது).

வெளிநாட்டு மொழிகள்

மனிதர் ஒரு கேரியர் அல்ல, பிற நாடுகளின் மொழிகளான அறிவு, எப்போதும் ஒரு பிளஸ். வெளிநாட்டு மொழி தெரிந்த ஒரு நபர் மற்றவர்களிடமிருந்து தனித்து விடுகிறார். இது ஒரு வெற்றிகரமான தொழிலை உருவாக்க உதவுகிறது, பயணம் செய்தல், நினைவகத்தை உருவாக்குதல் போன்றவை.

ஒரு நபர் வெவ்வேறு தகுதிகள், கல்வியியல் பட்டங்களைப் பெற்றிருக்க முடியும், ஆனால் இரண்டு (ஐந்து, பன்னிரண்டு) மொழிகள் பற்றிய அறிவை எப்போதும் தனது ரெஜிலியா பட்டியலில் தனித்தனி வரிசையாகவும், சிறப்பு மரியாதைக்குரியதாகவும் இருக்கும்.

ரஷ்யாவில் பல்வேறு சகாப்தங்களில் பிரெஞ்சு, ஜேர்மன், ஆங்கிலம் மற்றும் சீனர்களின் அறிவு பரவலாக வரவேற்றது (இப்போது).

வெளிநாட்டு மொழிகளின் போதனை நீண்ட காலமாக பொது கல்வி முறையின் பாகமாக உள்ளது. குழந்தையின் பாடத்திட்டத்தின் தொடக்கத்தில் படிப்பதற்கும் விருப்பத்தை தனது அறிவை ஆழப்படுத்துவதற்கும் மொழியை (கள்) தேர்வு செய்யலாம்.

தனியார் கிளப்புகள் மற்றும் பள்ளிகளிலும் மிகவும் தீவிரமாக அபிவிருத்தி செய்யப்படுகின்றன, இவை பல்வேறு வகையான (அரிதான மற்றும் மறக்கப்பட்ட) மொழிகளில் பல்வேறுவற்றைப் படிக்கின்றன. சில வகுப்புகள் உள்ளூர் பேச்சாளர்களால் நடத்தப்படுகின்றன, மற்றும் விடுமுறை நாட்களில், வெளியேறும் பள்ளிகள் "மூழ்கியது" உருவாக்கப்படுகின்றன. அத்தகைய நிகழ்வுகளில் ரஷ்ய மொழியைப் பேசுவதற்கு வழக்கமாக இல்லை.

மொழி அறிவின் நிலை

மாணவர்களிடையே ஒரு வெளிநாட்டு மொழி அறிவின் அளவுகளை நிர்ணயிக்கும் ஒரு சர்வதேச தரநிலை உள்ளது.

• உயர்ந்த - சரளமாக எழுதப்பட்ட மற்றும் பேசும் மொழியில் - திறமையான நிலை.
• ஒரு நபர் சுதந்திரமாக பேசும் போது, படித்து எழுதுகிறார், சிறிய பிழைகள் அனுமதிக்கிறார், இது மேம்பட்ட நிலை.
• ஒரு பெரிய சொல்லகராதி, வாதிடுவதற்கான வாய்ப்பாக, எந்த நூல்களையும் சரளமாக வாசித்து, அவற்றின் உள்ளடக்கங்களை சில பிழைகள், ஒரு நபர் மேல் இடைநிலை நிலைக்கு ஏறினார்.
• வார்த்தைகள் அடிப்படை பங்கு மாஸ்டர் போது, ஆனால் ஏற்கனவே காது மூலம் பேச்சு ஒரு நல்ல கருத்து உள்ளது, வாசிப்பு மற்றும் எழுத்து திறன்கள் மிகவும் அதிகமாக உள்ளது - இடைநிலை.
• ஒரு நபர் தனக்கு பிரத்தியேகமாக பிரகடனப்படுத்திய ஒரு சொல்லைப் புரிந்துகொள்ள முடிந்தால், அவர் சொற்றொடர்களின் இலக்கண நிர்மாணத்திற்கு அதிக நேரத்தை ஒதுக்குகிறார், அவரது சொல்லகராதி கூட அவரை தொடர்பு கொள்ள அனுமதிக்காது - இது முன் இடைநிலை மட்டமாகும்.
• அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டால், அடிப்படை இலக்கண வடிவங்கள் மட்டுமே, வார்த்தைகளின் பங்கு அற்பமானது, வாசிப்பு மற்றும் எழுத்துகளின் திறமைகள் அமையவில்லை - நமக்கு முன்னால் அறிவொன்றின் அடிப்படை நிலை கொண்ட மனிதன்.
• ஒரு மாணவர் மொழி தெரிந்துகொள்ள ஆரம்பிக்கும்போது, இலக்கண படிவங்களைப் பற்றி தெளிவான கருத்துக்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆரம்பத்தில் ஒரு சில சொற்றொடர்களையும் அறிந்திருக்கிறார் - தொடக்கநிலை.

பெரும்பாலும் இந்த வகைப்பாடு ஆங்கில மொழியில் பிரத்தியேகமாகக் கூறப்படுகிறது.