ஆசிரியப்பணி அதை அணுகுவது கொள்கை

முழு கல்விச் செயல்பாட்டின் கட்டப்பட்டுள்ளது அதன்படி குறிப்பிட்ட கொள்கைகள் உள்ளன. அது பள்ளி, தொழில் பள்ளியில் அல்லது பல்கலைக்கழகத்தில் கற்றல் எதாயினும் பள்ளிப்படிப்பை எந்த நிலை பொதுவானதாக உள்ள சில அடிப்படைகளை உள்ளன. . அந்த விதிகள் ஒன்று அணுகுமுறைக்கு தத்துவமாகும். இது என்ன, எப்படி கல்வி செயல்பாட்டில் அது செயல்படுத்தப்பட முடியும்?

சோவியத் விஞ்ஞானிகள் மற்றும் கல்வி அணுக தங்கள் கருத்துக்களை

விதிகளின் உருவாக்கம் மற்றும் அதை அறிமுகம் கற்பித்தல் செயல்முறை பல விஞ்ஞானிகள் ஈடுபட்டன. இந்த கேடி Ushinsky, மற்றும் என்ஜி Chernyshevsky மற்றும் நா Dobrolyubov. மிகவும் பொதுவான வரையறைகளில், கிடைக்கும் கொள்கை அதற்கான பயிற்சி பொருட்கள் சிறப்பாக பயிற்சி படுத்தப் படுகின்றன. கல்வி மாணவர்களுக்கு நாள் முழுவதும் ஈடுபட்டுவந்த ஒரு மன பணி, இருக்க வேண்டும். ஆனால், மறுபுறம், இந்த வேலை மாணவர் சாத்தியமே இருக்க வேண்டும் - அது கற்றல் இல்லை மேலும் வேலை ஊக்கப்படுத்துகிறார், மற்றும் இருக்க வேண்டும் காரணம்.

வேறுபட்ட அறிஞர்கள் ஆசிரியப்பணி கிடைக்கின்ற காரணத்தினாலும் ஒரு கொள்கை எவையெல்லாம் தங்கள் சொந்த விவரிப்புகள் கொண்டதாகும். சில அது தவிர்க்க முடியாமல் மாணவர் வயது இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்றும், ஆகையால் பொருட்கள் தேர்வு இந்த அளவுகோல் படி சரியாக நடக்க வேண்டும் திருப்தியடைந்தனர். மற்றவற்றில் குழந்தையின் திறன்களை மற்றும் ஆற்றல்கள் அல்ல முக்கியம் நினைத்தேன் - பல்வேறு வயதில் உள்ள குழந்தைகளை இருக்கலாம் அதே வகுப்பில் உண்மையில், ஆனால் அறிய ஒரு முற்றிலும் வேறுபட்ட திறமை கொண்டு. சில தற்போது பாடங்கள் மற்றும் நன்மைகள் ஜோடிகள் பயன்படுத்தப்படும் உள்ளடக்கம், முழு கவனத்தையும் செலுத்தியது.

ஒரு உன்னதமான மாறியுள்ளது வரையறை,

சுவாரஸ்யமான உள்ள வெளிப்படுத்தப்பட்ட பார்வையாகும் 1959 இல் Kazantsev. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. அவரை திருத்துகிறார் புத்தகம் "didactics" கிடைப்பதை கொள்கை நிலையான சாதனை எல்லை அறிவுசார் மாணவர் வாய்ப்புகளை முதன்மையாக செயல்படுத்தப்படும் யோசனை காணலாம். இவ்வாறு, ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு முயற்சியாக, கல்வி செயல்முறை ஒவ்வொரு முறையும் அடையும் அல்லது இந்த நிலையை மேற்பட்டு மாணவர் செய்யும். போதிலும் என்று எல்வி Zankova கூட அவரது novoovvedeniya கற்பித்தல் அணுகல் கொள்கை பிரதிபலிக்கும் முன்மொழியப்பட்ட மற்றும் உண்மையில், அறிவு கிடைக்கும் தன்மையின் உயர் மட்டத்தில் கல்வி கருத்து அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

கிடைக்கும் கொள்கை உருவாக்கம் வரலாற்றில்

60 மற்றும் கடந்த நூற்றாண்டின் 70 போன்ற விதிகளை உருவாக்கம் தொடங்கி கருதலாம். அது பின்னர் கிடைக்கும் கோட்பாடு அடிப்படையாய் கொண்டுள்ள ஆசிரியப்பணி அடிப்படை விளக்கங்கள் ஏற்றுக்கொண்டது. இந்த சோவியத் கண்டுபிடிப்பாளர்கள், முயற்சிகள் இத்தனை வருடங்களுக்குப் அதை நாம் இன்று அதை பார்க்க வடிவில் உட்சேர்க்கப்பட்டு விட்டன பிறகு, கல்வி உருவாக்க போது நேரம். ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள் இந்த கூட்டு பயிற்சி, மற்றும் பதினொரு வகுப்புகள் அமைப்பு, மற்றும் பத்தியில் ஒரு தொழில்துறை பயிற்சி.

சில அறிஞர்கள் கல்வி காலக்கெடு, இந்த பிரச்சினை சிறப்பு கவனம் செலுத்தி வருகின்றோம். ஒவ்வொரு சீடர் பிறந்து ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்தில் வாழ்கிறார் சமூகத்தின் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் இருக்கும் போது உள்ளது. எனவே, நாங்கள் மாணவர்களின் திறமை, இந்த காரணி இணைந்து, புறக்கணிக்க முடியாது. இது குழந்தை பொறுத்து சமூகத்தின் எதிர்பார்ப்புகளை அடங்கும். நீங்கள் இன்றைய மாணவர்கள் அதே எதிர்பார்க்க கொண்டிருக்கும் மாணவர்கள் சோவியத் கடந்த நாட்களில் அந்த சொல்ல முடியாது. மாறுபட்ட காலங்களிலும் மற்றும் கொள்கைகளுக்கு சில தேவைகளை எடுத்து - இந்த மாணவர் மற்றும் ஒரு உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர் இருவரும் பொருந்தும்.

என்ன கண்ணுக்கு தெரியாத பொருள் கிடைக்கும் உடைக்க முடியும்

அனைத்து மரியாதைகள் அல்லது horoshist பள்ளி உள்ளன. ஆசிரியப்பணி கிடைக்கின்ற காரணத்தினாலும் கொள்கை உடைந்த முடியும் காரணமாக சில சிரமங்களை உள்ளன. மாணவர் அல்லது உடற்பயிற்சி ரஷியன் மொழி தீர்க்கிறது இது ஒரு உதாரணம், ஒரு புறம், அவரை மிகவும் எளிதாக இருக்க கூடாது. மறுபுறம், மன அழுத்தம் மற்றும் மன முயற்சி பொருள் குழந்தை நிராகரிப்பு வழிவகுக்கும் கூடாது. உண்மையில், இந்த காரணங்களால் பள்ளி பாடத்திட்டத்தின் துறைகளில் மிகவும் மற்றும் மாணவர் சுவையற்ற ஆக. திறனுடனே விரக்தியடைந்த அல்ஜீப்ரா பிரச்சினைகளை தீர்க்கும், எடுத்துக்காட்டாக, Feeling, அது மேலும் மேலும் பாடநூல் எடுத்து தயக்கம் என்ற கேள்வியை எழுப்புகிறது. நிலைமை மற்றும் பின்தங்கியுள்ளது மாணவர் ஆசிரியர் அணுகுமுறை அதிகரிக்கும் - யாரும் பிடிக்கும் ஏனெனில், திறன் அவரது பற்றாக்குறை அவர்களுடைய சகாக்கள் முன் காட்சி கட்டுப்பாட்டில் இருப்பார். . ஆனால் உண்மையில், இந்த நிலைமை, இதில் மொத்த மீறல் கவனிக்க முடியும் அது மாறிவிடும் அணுகுமுறைக்கு கொள்கை உட்பட்டது.

எப்படி கற்றல் individualization பிரச்சினை தீர்க்க

சில நேரத்தில், நீங்கள் பாடத்திட்டத்தின் மாணவர் கவனமாக இந்த அம்சம் கருத்தில் கொள்ள சிக்கலானதாகிறது என்றால் என்னவென்று அறிய வேண்டும். அனைத்து பிறகு, பயிற்சி எப்போதும் என்று அழைக்கப்படும் "அருகருகாக வளர்ச்சி மண்டலம்" செய்யப்பட வேண்டும், அந்த குழந்தை தற்போது அப்பால் உள்ளது ஒரு சிறிய உள்ளது. எனினும், அது எப்போதும் சாத்தியம், நடைமுறையில் இது சரியான உடற்பயிற்சி. அனைத்து பிறகு, ஒவ்வொரு ஆசிரியர் விஷயத்தை அல்லது அந்த குழந்தை எதிர்கொள்ளும் சிரமங்களை அடையாளம் காணும் திறன் அல்லது ஆர்வமாக உள்ளது. மேலும் மாணவர்கள் எண்ணிக்கை பாதிக்கிறது - எப்போதும் கற்றல் செயல்முறை ஒழுங்காக தனிப்பட்ட முறையில் ஈடு அல்ல. இந்த பிரச்சினைக்கு முக்கிய தீர்வினைப் ரஷியன் ஆராய்ச்சியாளர்கள் முன்வைத்த வருகிறது. உதாரணமாக, உள்ளூர் ஆராய்ச்சியாளர்கள் ZI Kalmykov இதில் ஒவ்வொரு மாணவர் தங்களை தனது நிலை பொருத்தமான இருக்கும் என்று வேலைகள் தேர்வு முடியும் என்று சிறப்பு பாடப்புத்தகங்கள் முன்மொழிகிறது.

கிடைக்கும் தீர்மானிப்பதற்கான கொள்கை அடிப்படை

மேலும், பல்வேறு காலங்களில் பல அறிஞர்கள் விதிகளின் பல்வேறு கருத்துக்கள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன. முதலில், கிடைக்கும் கொள்கை முதன்மை அளவுகோல் இது தேர்வு கல்வி பொருள் இருக்க வேண்டும். இரண்டாவதாக, புத்தகங்கள் மற்றும் கையேடுகள் ஆசிரியப்பணி கிடைக்கின்ற காரணத்தினாலும் கொள்கை நடத்தப்படும் முக்கிய செயல்பாடுகளில் ஒன்று என்று மாணவர்கள் அல்லது மாணவர்களின் தயாரிப்பு நிலை கணக்கில் எடுக்க வேண்டும். இந்த வரையறைக்குக் முந்தைய பரிந்துரைகள் இதுபோன்ற சமகால ரஷியன் கல்வி வெற்றிகரமாக பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது. மூன்றாவதாக, பங்கேற்கவும், மற்றொரு முக்கிய பங்கு ஒவ்வொரு விஞ்ஞானி கற்றல் செயல்முறை சந்திக்கும் துன்பங்களுக்கு கண்டறிவதே ஆகும்.

எப்படி பொருள் மாணவர் கிடைக்கும் என்பதை அடையாளம்

பொருள் கிடைக்கும் அளவுகோல் எப்போதும் பல காரணங்களைச் சார்ந்துள்ளன. இந்த குறியீட்டின் நிலை தீர்மானிக்கும் பொருட்டு, பல வழக்குகள் பயன்படுத்தி. முதலாவதாக, அணுகல் ஒரு ஒற்றை மாணவர் குறிப்பு மற்றும் ஒரு பொருளிலிருந்து அவர்களை மாஸ்டரிங் கொண்டு மதிப்பிட முடியும். இரண்டாவதாக, இது முழு பள்ளி அல்லது பல்கலைக்கழக செயல்திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாகும் என்று பல துறைகளில் மாஸ்டர் மாணவர் அல்லது மாணவர் திறனை மதிப்பீடு இருக்க முடியும். மூன்றாவதாக, பகுப்பாய்வு முழு வர்க்கம் அல்லது குழுவின் திறன்களை கற்றல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது முடியும். எப்போதும் அவர்கள் "4" அல்லது "5" ஒரு மதிப்பைப் பெற என்றால் கல்வி பொருள் மாணவர்கள் கிடைக்கக்கூடியது என்பதை தெளிவாக உள்ளது. பின்னர் அது ஆசிரியப்பணி கிடைக்கின்ற காரணத்தினாலும் கொள்கை உணரப்படுகிறது. அடையாள மற்றும் மாணவர்கள் எதிர்கொள்ளும் சிரமங்கள் சரியான நேரத்தில் அடையாள, மேலும் தங்கள் தரவரிசை ஆணை காரணமாக இருக்கிறது. "முக்கூட்டு" எப்போதும் சிரமங்களை மற்றும் பொருள் கவனமாக கருத்தில் தேவை குறிப்பதாக உள்ளது.