பயிற்சி நடவடிக்கைகள் கூறுகள் கல்வி வேலை சிறப்புத் தன்மையை மேம்படுத்துதல்

குழந்தை சில ஆய்வு திறன்கள் உருவாகும் முறை, அவர் வகிக்கின்ற செயல்பாடுகளில் முழுமையாக ஈடுபட முடியும்.

குறிப்பாக ஆரம்ப பள்ளி வயது

குழந்தைகள் சிறப்பு வட்டி நாடகம் நடவடிக்கை 3-6 ஆண்டுகள். மற்றும் வேடிக்கை அது மட்டுமே விளையாட்டு தன்னை, ஆனால் அதன் விளைவாக வழங்குகிறார், என்று பெற்றுத்தந்தது. கல்வியாளர், வயது உளவியல் பண்புகள் கொண்ட, கல்வி நடவடிக்கை விளையாட்டு கூறுகள் சேர்க்க முயற்சி. ஒருங்கிணைப்பு, தருக்க சிந்தனை, சுதந்திரம்: குழந்தைகள் விரும்பிய குணங்கள் அமைக்க - பணி நம்பகமான முறையில் வழிகாட்ட. படிப்படியாக கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் நடவடிக்கைகள் கூறுகள் பதிலாக கேமிங் ஊக்கம் பாலர் வளர்ச்சி என. இந்த காலத்தில் குழந்தைகளுக்கு இது செயல்களின், ஆசிரியர் ஆகியோரின் பாராட்டுகளையும், பெற்றோர்கள் ஒப்புதல் முக்கியம். சரி எப்படி குழந்தைகள் 'நிலைமை வெற்றி இந்த காலத்தில் உருவாக்கப்பட மாட்டாது ஆன் "அவர்களது அடுத்த பள்ளி வாழ்க்கை பொறுத்தது.

சிஸ்டம் டி பி Elkonina

கல்வி நடவடிக்கை கூறுகளின் உருவாக்கம் - ஒரு முக்கியமான பணி. இந்த செயல்முறை, சிக்கலான மற்றும் நீண்ட அதை நேரம் மற்றும் உடல் வலிமை நிறைய தேவைப்படுகிறது. பயிற்சி நடவடிக்கைகள் முக்கிய கூறுகள் அனலைஸ். முன்மொழியப்பட்ட டி பி Elkoninym சில கட்டமைப்புக்களின் உள்ளது. ஆசிரியர், கற்றல் செயல்பாடு 3 கூறுகளைக் காட்டுகிறார் இன்னும் விரிவாக அவர்களை விவாதிக்க.

உள்நோக்கம்

இந்த முதல் உறுப்பு ஆகும். கல்வி நடவடிக்கை அது ஊக்கம் மற்றும் பல்வேறு கல்வி நோக்கங்கள் இயக்கிய polimotivirovannoy உள்ளது. இவர்களில் கற்றல் பணி பொருத்தமானவர் என்று நோக்கங்கள் உள்ளன. ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளில் இத்தகைய திறமைகளை இந்த குழந்தைகள் முழு பயிற்சி நடவடிக்கையில் உருவாக்கப்பட்டது என்றால் பயனுள்ள மற்றும் அர்த்தமுள்ள ஆகிறது. டி பி Elkonin வருகிறது கருக்கள் கல்வி மற்றும் தகவல் அழைக்கிறது. அறிவாற்றல் தேவைகள் மற்றும் சுய ஆசைகள் அடிப்படையில் இளைய மாணவர்களின் கல்வித் நடவடிக்கை இந்த கூறுகள். அது படித்தார் பொருளை கற்றல் நடவடிக்கை உள்ளடக்கத்தில் ஒரு நடிக்கிறார். கூடுதலாக, ஊக்கம் இலக்குகளை அடைய நடவடிக்கை, வழிகளில் மிகவும் செயல்முறை தொடர்புடையதாக உள்ளது. இந்த மையக்கருத்தை இளைய பள்ளிக் குழந்தைகள் சாகுபடி அவரது படைப்பு திறன்களை வளர்ச்சிக்கு முக்கியம்.

கற்றல் பணி

ஊக்கமூட்டும் கற்றல் நடவடிக்கையை இரண்டாவது கூறு மாணவர் நடவடிக்கை அடிப்படை முறைகள் அறிகிறான் இது செயல்படுத்தும் வேலை அமைப்பை உட்படுத்துகின்றது. கற்றல் பணி தனிப்பட்ட பணிகளை வேறுபட்டது. நண்பர்களே, பல குறிப்பிட்ட பணிகளை, தீர்வுகள் தங்கள் சொந்த வழியில் திறக்க. மாறுபட்ட தீர்வுகளை குழந்தைகள் அதே கல்வி நோக்கங்கள் பொருளாதாரம் வேறுபடலாம். காரணமாக பயிற்சி, வளரும் தொடக்க பள்ளி வேலை, அத்தகைய "தனிப்பட்ட கண்டுபிடிப்பு" என்பதற்குப் பின் ஆசிரியர் முடிவுகளை பிரச்சினைகளுக்கான பொது வழிமுறை காட்டுகிறது தங்கள் வார்டுகளில் இணைந்து சுருக்கமாக. குழந்தைகள் அது மற்ற பணிகளை பயன்படுத்தப்படுகிறது வழி அறிய. விளைவாக, அதிகரிக்கும் கல்வி நடவடிக்கை உற்பத்தித் சிறுவர்களால் உருவாக்கப்பட்ட தவறுகள் எண்ணிக்கை குறைக்கப்பட்டது.

கற்றல் பணி ஒரு உதாரணம் என ரஷியன் மொழி பாடத்தின் morfosemantichesky பகுப்பாய்வு கருதலாம். சீடர் சில வார்த்தைகள் படிவங்களும் பொருள் இடையே ஒரு இணைப்பு கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இந்த பணியை சமாளிக்க, அவர் வார்த்தைக்கு நடவடிக்கை பொதுவான முறைகள் அறிய வேண்டும். வார்த்தையின் புதிய வடிவில் நிறுவப்பட்டது ஒப்பிடுகையில் மாற்றம் பயன்படுத்தி, அவர் மதிப்பு மாற்றியமைக்கப்பட்ட வடிவம் இடையே இணைப்பு வெளிப்படுத்துகிறது.

பயிற்சி நடவடிக்கைகளை

அவர்களுடைய டி பி Elkonin கல்வி நடவடிக்கை மூன்றாவது கூறு அழைக்கிறது. உதாரணமாக, ரஷியன் மொழிக்கும், இத்தகைய செயற்பாடுகள் பற்றி இருக்கலாம் , கலவை வார்த்தைகளை அலச முன்னொட்டு, வேர், முடிவுக்கு பின்னொட்டு அடையாளம். கல்வி நடவடிக்கை கூறுகளின் முதிர்ச்சி பொது விதிகள் என்பதற்கு குறிப்பிடத்தகுந்த உதாரணம் மாற்ற குழந்தை உதவுகிறது. அது ஒவ்வொரு ஒற்றை பயிற்சி செயல்படும் வெளியே வேலை முக்கியம். திறமைகள் ஆகியவற்றை வெளியே வேலை படிப்படியாக வளர்ச்சி கல்வி பண்பாகும், இது கொள்கைகளை பி யா. Galperinym நிலையில் உள்ளன. பள்ளி, ஆசிரியர் வழிகாட்டுதலின் அதன் பணியை செய்கிறது கீழ், செயல்களின் வரிசை ஒரு யோசனை கிடைக்கும். குழந்தை செய்தபின் திறன்கள் மாஸ்டர் வழங்கப்பட்ட பிறகு, மனதில் பணி தீர்க்கும் ஒன்றில் "உச்சரிப்பில்," நடைமுறைகளை கருதப்படுகிறது, மாணவர் ஆசிரியர் ஒரு ஆயத்த தயாரிப்பு தீர்வு மற்றும் ஒரு பதில் சொல்கிறது.

கட்டுப்பாடு

ஒரு முதல் மேற்பார்வை அதிகாரம் என ஆசிரியர் செயல்படுகிறது. சுய சரிசெய்தல் மற்றும் கட்டுப்பாடு, சுய கற்றல் தொடங்குகிறது தனது அறிக்கையில் குறிப்பிட்டிருந்தது. ஆசிரியர், ஒரு ஆசிரியர் செயல்படுவதே தங்கள் வார்டுகளில் நடவடிக்கைகள் பின்தொடர்கிறார், தேவையான அவற்றை ஆலோசனை கொடுக்கிறது. முழு சுய அத்துடன் கற்றல் கட்டுப்பாடு முழுமையாக பயிற்சி நடவடிக்கைகள் விரிவாக்க முடியாது இல்லாமல் கற்பிக்கும் ஒரு முக்கியமான மற்றும் கடினமான பணியாகும். இறுதி முடிவு மதிப்பிடப்பட கூடுதலாக, குழந்தை உள்ளது, ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் சரிவர செயல்படுதலை சரிபார்க்கப்பட வேண்டும் முக்கிய செயல்பாட்டுப் கட்டுப்பாடு உள்ளது. ஒரு மாணவர் தனது கல்வி வேலை கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொண்டால், அவர் ஒரு கவனம் போன்ற ஒரு முக்கியமான செயல்பாடு ஒரு சரியான பட்டம் உருவாக்கப்பட்டது.

மதிப்பீடு

நாங்கள் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் கூறுகள் நினைத்தால், சிறப்பு கவனம் மதிப்பிடப்பட கொடுக்கப்பட வேண்டும். அதன் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் கண்காணிப்பு கூடுதலாக, மாணவர் போதுமான அவர்களின் வேலை மதிப்பிடுவது என்பதை அறிய வேண்டும். அது ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கு கடினம், அடிப்படையில் அவர்கள் சுய மதிப்பு, எனவே இந்த கட்டத்தில் ஆசிரியர் முக்கிய பணியை எடுக்க வேண்டும் பணவீக்கம். அது சாதாரணமானது தர மட்டுமே கூடாது, அது அவளுக்கு விளக்க முக்கியம். போது பள்ளிச் சிறுவர்களைக் இன் ஆசிரியர் அவர்களை என்று குழந்தைகள் தங்கள் அறிவுசார் வேலை எதிர்பார்க்க முடியும் என்ன கட்டத்தில் புரிந்து, மதிப்பீடு அடிப்படை பற்றி விரிவாக சொல்கிறது நடவடிக்கை ஒரு அர்த்தமுள்ள கணிப்பு. அது அதன் சொந்த உள்ளது மதிப்பீட்டிற்காக அடிப்படை மற்றும் மாணவர்கள் தங்களை. அவர்கள் உடற்பயிற்சி அல்லது பணி முயற்சி, முயற்சியின் ஒரு பெரிய அளவு செலவு என்று, அதனால் அவர்களின் பணியின் மதிப்பீடு அதிகபட்ச முடியும் என்று நம்புகிறீர்கள். மற்ற தோழர்களே ஒரு விமர்சன வளர்த்துக்கொண்டார்கள் ஆரம்ப பள்ளி ஆண்டுகளில், இந்த அம்சம் அவசியம் அவரது பணி, ஆசிரியர் பயன்படுத்தும். ஒரு குறிப்பிட்ட படிமுறை குழந்தைகள் படைப்புகளை பரஸ்பர மறுஆய்வு அடிப்படையில் கல்வி நடவடிக்கை அனைத்துக் கூறுகளும், பொதுவான அளவுகோல் விதிக்கப்பட்டு. குழந்தைகள் இன்னும் முழுமையாக கல்வி நடவடிக்கை உருவாக்கப்பட்டது இல்லை என்பதால் இத்தகைய முறை, ஆரம்பக் கட்டங்களில் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இளம் வயதினரை தங்கள் தோழர்களை கருத்துக்களை வழிகாட்டுதல் மூலமாகவே, அவர்கள் மற்ற மக்கள் வேலை மதிப்பிடுவதற்கான தயாராக, அவர்கள் ஒரு எதிர்மறை விளைவு என அஞ்சியதால் உள்ளன.

கல்வி நடவடிக்கை அம்சங்கள்

புதிய மத்திய கல்வி தரங்களில் விரிவாகக் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது கூறுகளின் கல்வி நடவடிக்கை பண்புகள். அதன் சிக்கலான அமைப்பு ஒரு குழந்தை காரணத்தால் ஓர் நீண்ட வழி கடந்து ஈடுபடுத்துகிறது. அனைத்து மேலும் பள்ளி வாழ்க்கை ஜூனியர் உயர்நிலை பள்ளி மாணவர்கள் பயிற்சி முதல் படி உள்ளார்ந்த திறன்களை வளர்த்துக் கொள்வேன். நவீன கல்வி, சிறப்பு சமூக முக்கியத்துவம் உண்டு முக்கிய கவனம் குழந்தையின் ஆளுமை களிப்போடு வளர்ச்சி உள்ளது.

கல்வி நடவடிக்கை இத்தகைய அமைப்புக் கூறுகள், ஒரு பிரதிபலிப்பு மற்றும் சுய மரியாதையை போன்ற, GEF முக்கிய அடிப்படை மாறிவிட்டன. மாணவர்கள் சில அறிவு பெறுவது, ஆனால் அன்றாட வாழ்க்கையில் அவர்களை பயன்படுத்த திறனை மட்டுமே இலக்காக பயிற்சி நடவடிக்கைகள். , எழுத்து அடிப்படைகள் கற்றல் வாசிப்பு, குழந்தையின் சுய உளவுத்துறை ஒரு மாற்றம் எண்ணும், முடிவுகளை. இளைய பள்ளிச் சிறுவர்களைக் கல்வி நடவடிக்கை முக்கிய கூறுகளின் புதிய தலைமுறை கூட்டாட்சி கல்வி தரத்தை நிலையான பிரதிபலிப்பு அடிப்படையாக கொண்டவை. ஒரு மாதம் இந்த வாரம் தங்கள் சாதனைகள் ஒப்பிட்டு பார்க்கும், குழந்தைகள் ஒரு காலாண்டில் அதன் வளர்ச்சி கண்டறி்ந்து, அந்தச் சிக்கலை ஆராய்ந்து கற்றுக் கொள்கிறார்கள். தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பு மற்றும் முன்னணி ஆசிரியர் முடிவுகளுடன் சிறப்பு இதழ். ஆசிரியர் உதவியுடன் ஒவ்வொரு மாணவர் சந்திக்கும் முக்கிய பிரச்சினைகள் அடையாளம் உடன், அவர்களை கடக்க வழிகளை தேடும்.

பயிற்சி நடவடிக்கைகள் முக்கிய கூறுகள் கேள்விகள் பின்வரும் ஒரு பள்ளி தயாரித்தலுடன் தொடர்புடைய: "தெரியாதா - கற்று" "- கற்று கொண்டேன் முடியவில்லை.", இந்த நடவடிக்கைகள் குழந்தை பெறுகிறது, அவரது வளர்ச்சியைத் கொண்டு திருப்தி போக்கில் நேர்ந்தால், மேலும் சுய முன்னேற்றம் மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கு ஒரு சாதகமான உளவியல் காலநிலை உருவாக்க.

டி பி Elkonin மாணவர்களின் கல்வித் நடவடிக்கை கூறுகள் பகுப்பாய்வு, சுய மரியாதையை முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்தியுள்ளன. அவர் அது அவர்களின் தொழிலாளர் பள்ளி முடிவுகளை ஆய்வு உள்ளது அவர் அதன் பணியை சமாளிக்க முடிந்தது என்பதை கண்டுபிடிக்கிறார் என்று குறிப்பிட்டார். விளைவாக அனுபவம் இது சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றம் அடிப்படையாகும் திறமை அமைப்பு மற்றும் செயல்களுக்கு உருவாக்கப்படுகிறது அடுத்த வேலை, மாற்றப்பட்டது. " மீறல்கள் ஏற்பாடு பயிற்சி நடவடிக்கைகள் முழுமையாக கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுவதில்லை என்றால் அமைப்பு கற்றல் நடவடிக்கைகள் முக்கிய கூறுகள், திறன் மதிப்பீடு குறைகிறது.

இவ்வாறு, கட்டமைப்பில் டி பி Elkonina பின்வரும் கூறுகளைக் உறவு குறிப்பிட்டார்:

• அவனுக்கு இருக்கிறது என்பதை ஆசிரியர் முன்பாக பயிற்சி பணி மூலம் குழந்தை குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைகளில் சீரழிவு;
• பொருள் கற்றல் மாணவர்களுக்கு கல்வி நடவடிக்கைகளைத் துரிதப்படுத்துதல்;
• கண்காணிப்பு மற்றும் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு.

இளைய மாணவர்கள் தன்வயப்படுத்தியதைக் வேண்டும் என்று பல்வேறு கல்வித் திட்டங்கள், அவர்கள் மாறுபட்ட நடவடிக்கைகளின் கூறுகள் பயன்படுத்த கருதப்படுகிறது. இறுதி இலக்கு ஒரு உணர்வு வேலை மாணவர், புறநிலை சட்டங்கள் படி கட்டப்பட்ட சாதிப்பதே. எடுத்துக்காட்டாக, கற்பித்தல் செயல்முறை முதல் கிரேடில் வாசிப்பு என்பது ஒரு கல்வி நடவடிக்கையே, தனி அசைகள் சொற்களைப் பிரிவு பயன்படுத்துவார்கள். முதன்மை கணக்கு ஆசிரியர் விதிகள் படிக்க நன்றாக மோட்டார் திறன்கள் கவனம் செலுத்துகிறது, க்யூப்ஸ், குச்சிகள் பயன்படுத்துகிறது. ஒன்றாக பாடங்களில், ஆரம்ப பள்ளி அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது பயிற்றுவித்தல் நடவடிக்கை அனைத்துக் கூறுகளும் உறிஞ்சுதல் ஊக்குவிக்க.

நடவடிக்கை பொருட்களை

மாணவர்கள் நிகழ்த்த முக்கிய செயல்கள், சிறந்த பொருள்களை சுட்டிக்காட்டுவதை ஒத்த: ஒலிகள், எண்கள், எழுத்துகள். ஆசிரியர் குறிப்பிட்ட பயிற்சி நடவடிக்கைகள், மற்றும் தங்கள் நாடகங்களில் கழகத்தின் மாணவனான தன்னுடைய அறிவுரையாளர் போலியாக கேட்கிறார். அது முழுமையாக ஒரு குறிப்பிட்ட "படி" குறி உள்ள தாள் முன்னேற்றங்கள் போன்ற முதன்மை திறன்கள் தேர்ச்சி அடையும் ஒருமுறை தோன்றுகிறது. அடுத்து, குழந்தை வளர்ச்சியின் அதிக அளவில் சென்று விடுகிறார். இந்த திறன் பயன்படுத்தி, அவர் மிகவும் சிக்கலான பணிகளை செய்ய தொடங்குகிறது. இந்த நிலை இது இல்லாமல் கற்றல் செயல்முறை அர்த்தமற்ற இருக்கும் சுய வளர்ச்சி தொடங்குகிறது இது.

மாணவர்களின் உயர்ந்த உளவியல் செயல்பாடாக எல் எஸ் வ்ய்கோட்ஸ்க்ய் கூட்டு தொடர்பு ஒதுக்கின. பண்பாட்டு வளர்ச்சிக்கு பொது மரபணு சட்டத்தில், அத்தகைய அபிவிருத்தியை குழந்தை எந்த செயல்பாடு இருமுறை தோன்றுகிறது என்று கூறுகிறார். முதலாவதாக, சமூக அடிப்படையில், பின்னர் உளவியல் நிலையில். முதலில், மனிதர்கள் இடையே, என்று, interpsychic செயல்பாடாக, பின்னர் ஒரு மனதினுள் வகை குழந்தை ஆகும். மேலும், வ்ய்கோட்ஸ்க்ய் இந்த சமமாக தருக்க நினைவகம் மற்றும் தன்னார்வ கவனத்திற்கு பொருந்தும் என்று வாதிட்டார்.

மனோதத்துவ இயற்கை குழந்தைகளின் இணைந்த செயல்பாடு மற்றும் ஒரு வயது வழிகாட்டியான உட்புறமாக நகர்ந்ததற்குக் மனித உறவுகளை மேம்படுத்தி, ஒரு முழுமை பிரதிபலிக்கிறது.

நவீன கல்வி செயல்பாட்டில் திட்டங்கள் மற்றும் ஆய்வுகள் மதிப்பு

பள்ளி மற்றும் சேர்ப்பதற்காக சாராத நடவடிக்கைகள் , ஆராய்ச்சி மற்றும் திட்டம் வேலை ஒரு சீரற்ற அடிப்படையைக் கொண்டதல்ல. குழுக்கள், தனித்தனியாக நடத்தப்பட்ட தங்கள் திட்டங்கள், படைப்பு அணிகள் திசையைப் பொறுத்து. ஒரு வழிகாட்டியான முதல் ஒன்றாக, திட்ட செய்ய பொருட்டு ஒரு குழந்தை தனது ஆய்வின் முக்கிய நோக்கம் கண்டறிய வேண்டும். இந்த பயிற்சி நடவடிக்கைகள் கற்று திறன்கள் தேவைப்படும். மேலும் விசாரணை திட்டத்தின் நேரடி முடிவுகளின் தரத்தை சார்ந்துள்ள படிமுறையை வெளிப்படுத்தினார். அது சுய முன்னேற்றம் மற்றும் சுய வளர்ச்சி ஒரு வாய்ப்பு மாணவர் போல் முடிந்த அளவுக்கு இந்த நடவடிக்கைகள் உள்ளது. திட்டத்தின் போக்கில் வழக்கமான பயிற்சி நடவடிக்கைகள் ஒரு உண்மையான அறிவியல் பணி மாறும். குழந்தை அவர்கள் ஆய்வு ஆரம்பத்தில் போஸ் கேள்விகளுக்கான பதில்களை தேடும் ஒன்றாக உறுதிப்படுத்த அல்லது கருதுகோள் மறுக்க முயற்சி, "சக" க்கான ஆசிரியர் ஆகிறது. அந்த கூட்டு நடவடிக்கை வகுப்பறையில் மாணவர் முழு சேர்ப்பதற்காக ஒரு தேவையான நடவடிக்கை ஆகும். அறிவு கையகப்படுத்தல் கூடுதலாக, குழந்தை, திறமைகள் மேம்பட்டிருந்தன தொடர்பு திறன்களை வளர்க்க.

முடிவுக்கு

நவீன பயிற்சி நடவடிக்கைகள் ஒவ்வொரு குழந்தையின் "சமூகமயமாக்கல்", அவரது வெற்றிகரமான வாழ்க்கை இலக்காக. இந்தச் செயல்பாடானது செய்யப்படவில்லை "எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டது" என்று நடுத்தர மற்றும் மேல் இரண்டாம் கல்வி ஆசிரியர்கள், மட்டுமே ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் இருந்து, மாணவர்கள் தத்துவார்த்த அறிவு "பேக்கேஜ்" கொண்டு மட்டுமே விட்டு, ஆனால் தங்கள் நாடு, ஒரு சிறிய நாடு நோக்கி ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறை அன்பு காட்ட வேண்டுமென்ற உணர்வு உருவாக்க முக்கியம் பிற தேசிய இனத்தைச் சேர்ந்த கலாச்சாரங்கள் பிரதிநிதிகள், ஆசை பாதுகாத்து மரபுகள் மற்றும் சுங்க ஊக்குவிக்க. நடவடிக்கைகள் கற்றல் முக்கிய கூறுகள் சரியான திசையில் செயல்முறை இயக்க உதவும். சோவியத் முறை பயன்படுத்தப்படும் பழங்கால கல்வி முறை ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடியதாக இருந்தது. அது கூட சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றம் பற்றி குறிப்பிடப்படவில்லை, முழுமையாக மாணவர்கள் படைப்பாக்க திறன்களை உருவாக்க அனுமதி இல்லை. இன் ரஷியன் கல்வி சீரமைப்புக்குப் பின்னர், புதிய மத்திய கல்வி தரத்தை அறிமுகம், ஆசிரியர்கள் அவற்றை மேம்படுத்தி உதவ, ஒவ்வொரு வார்டின் கவனம் செலுத்த திறமையுள்ளவர்கள் மற்றும் திறமையான குழந்தைகளை அடையாளங்காணும், நடைமுறையில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை ஒரு அமைப்பு வைத்து முடிந்தது. திறன் சுயபரிசோதனை, பள்ளியில் ஆண்டுகளில் பெற்றது அடுத்தடுத்த வயது வாழ்க்கையில் முக்கியமான மற்றும் பொறுப்பு முடிவுகளை எடுக்க குழந்தை உதவும். அனைத்து கல்வி நடவடிக்கை இறுதி இலக்கு - அவரது "நான்" சமுதாயத்தின் அதன் முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வை, முழு அடைய வேண்டும் ஒரு மாற்றம்.