ஐந்து அம்ச மதிப்பீடு அமைப்பு - அளவுகோல். பள்ளியில் தரங்கள்

சோவியத் காலங்களில், அது மாணவர்களின் அறிவு ஒரு ஐந்து அம்ச மதிப்பீடு அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது. அது தெளிவாக மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் கவனத்தைப் பெற்றன சிறப்பு கவனிப்புகள் உள்ள அடிப்படை, நிச்சயமாக, ஆசிரியர்கள் ஒத்துப்போகிறது மற்றும். ஆனால் ரஷ்யாவின் கல்வி அமைப்பின் வளர்ச்சி தற்போதைய கட்டத்தில் புதுமையாக அவசியமானதாக இருந்தது. அமைப்பு ஒரு குளோசப்பில் பார்ப்போம்.

நவீன மதிப்பீடு அமைப்பின் அம்சங்கள்

ஆசிரியர் பணி சுய கல்வி பயில மாணவர்களை 'ஆசை, மன நடவடிக்கை தேவைகள் மற்றும் திறன்கள் கற்றல் மாணவர்கள் உருவாக்கம் உருவாக்க வேண்டும். ஆனால் ஒரு மாணவர் செயல்பாடு 5-புள்ளி அமைப்பு மதிப்பீடு செய்ய போதாது. ஆகவே, மதிப்பீட்டு புதிய அடிப்படை கண்டறியும் பிரச்சனை தற்போது குறிப்பிடத்தக்க வகையில் மோசமானதாகும்.

அது பல காரணங்கள் தன்மையைப் பொருத்து, அவற்றை:

1. முதல் ஐந்து அம்ச மதிப்பீட்டு அமைப்பு பொது கலாச்சார திறன்கள் மற்றும் சிறப்பு அறிவு அளவை நிர்ணயிக்கும் பொருத்தமானது அல்ல. மற்றும் அவர்கள் இல்லாமல் சமூகத்தின் நிதர்சனங்களுக்கு பட்டதாரிகள் ஒரு முழுமையான தழுவல் இருக்க முடியாது.
2. கூடுதலாக தகவல் அமைப்புகள், மாஸ்டரிங்கில் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி சாத்தியம் இது 5 புள்ளிகள் மதிப்பீடு செய்ய கடினமாக உள்ளது என்பதற்கான செயலில் வளர்ச்சி உள்ளது.

பட்டதாரி தேவைகள்

கல்வி நிறுவனங்கள் சுவர்களில் உண்மை படைப்பாளிகள் செல்ல வேண்டும் இருந்து, திறன் பொறுப்பு, சிரமம் மாறுபட்ட தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பணிகளை தீர்க்க முடியும் எடுக்க. , பள்ளியில் வழக்கற்றுப் அது முதன்மை மற்றும் உயர்கல்வி நிலையிலும் பள்ளிப்படிப்பை மணிக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுவதை புதிய கூட்டாட்சி தரங்களை தேவைகளுடனான ஏற்றதாக இல்லை ஏனெனில் ஒரு உன்னதமான ஐந்து அம்ச அமைப்பு.

என்ன பயிற்சி திறன் தீர்மானிக்கிறது

எதிலும் கல்வி முறை கல்விச் செயல்பாட்டின் திறன் - குறிக்கோள் ஆகும். இந்த வழக்கில், கற்றல் மதிப்பீடு வாங்கியது திறன்கள் மற்றும் அறிவு மாணவர்கள் தரத்தை உள்ளாக்கும்.

மதிப்பீடு திட்ட அளவைகள் புள்ளிகள், ரஷியன் பள்ளிகளில் வரை வைத்து மாணவர்கள் வயதில் பொறுத்து சில வேறுபாடுகள் அடங்க வேண்டியவை, ஒன்றிலிருந்து ஐந்து அளவாக்க அளவில் பிரதிநிதித்துவம். கோட்பாட்டளவில், பள்ளி ஒரு ஐந்து அம்ச அமைப்பு பயன்படுத்துகிறது, அதையே பார்க்கவும் போன்ற உண்மையில் அது, "யூனிட்" மற்றும் "திருப்தியற்ற" நிலை நடைமுறையில் வெளிப்படும் ஏனெனில், trohballnaya - மாணவர் பொருள் அறிய முடியாது.

நேரத்தில், அமைச்சின் கல்வி பள்ளிகள் மூலம் கோரிக்கைகளை, மற்றும் மதிப்பீடு அமைப்பு இடையே தீவிர முரண்பாடுகள் இருந்தன. உதாரணமாக, GEF ஒவ்வொரு மாணவர், சுதந்திரமாக தங்களது திறமைகளை வளர்த்து கொள்ள முடியும் இது விமர்சன சிந்தனை, சுதந்திரமான, படைப்பாக்க ஆளுமை, உருவாக்கம் ஏற்பட்டு தனித்துவம் வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறது. ஆனால், ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ள, இந்த குணங்கள் இல்லை ஐந்து அம்ச மதிப்பீடு அமைப்பு சான்றளிப்பதற்காக நிலையில் உள்ளன. தேர்வளவு மிக முக்கியமான அம்சம் அறிவு பெற அங்கு அதன் பாரம்பரிய பள்ளிகள், ஐந்து நிறுவப்பட்டுள்ளன. அவைகளில் படைப்பு செயல்பாடு மதிப்பீடு, தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, சுய கல்வி அமைந்துள்ளது.

ரஷியன் பள்ளிகளில் மதிப்பீட்டுக்

பல கல்வி நிறுவனங்கள் இன்னமும் நான்கு புள்ளிகள் அடிப்படையில் மதிப்பீடு அமைப்பு பயன்படுத்துகிறீர்கள். "சிறந்த" மதிப்பெண்கள் (குறி 5), "நல்ல" (அடித்த 4), "ஏற்றுக் கொள்ளத்தக்க" (3) "திருப்தியற்ற" (2), மேலும் "அலகு" மதிப்பீடு உள்ளது (1), எனினும், அதன் ஆசிரியர்கள் அரிதாகத்தான் கூடுதலாகப் பயன்படும் . நாம் இந்த புள்ளிகள் ஒவ்வொரு தேவைகள் வளர்ந்த என்ன மின்னணு பள்ளி இதழில் வரை வைத்து கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கும்.

ஆசிரியர் ஒரு ஐந்து அம்ச மதிப்பீடு அமைப்பைப் பயன்படுத்தின. தேர்வளவு அதன் பல நிலைகள், அதன்படி ஒவ்வொரு புள்ளியிலும் உள்ளடக்கிய ஒரு ஒருங்கிணைந்த காட்சி பிரதிபலிக்கிறது தொடர்புடைய:

• மாணவர் அறிவு நிலை, ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையான அளவீட்டின் படி;
• அது பொது வர்க்கம் நிலை பொறுத்து முன்னெடுத்தார் ஒப்பிட்டு;
• முந்தைய காலத்தில் இருக்கும், இந்தக் அடையாளத்தை அமைக்கப்படுகிறது அடிப்படையில் போது மாணவர் சாதனைகள் ஒப்பீடு.

துரதிருஷ்டவசமாக, இந்த விருப்பங்கள் எப்போதும் பிரதிபலிக்கின்றன. உதாரணமாக, நீங்கள் கணிதத்தில் பணிகள் தரத்தை ஆய்வு செய்தால், குறி வழங்குவதற்காக முக்கிய அளவுகோல் கோல்களாக ஒப்பிடுகையில் இருக்கும். ஆனால் சில வேலைகள் ஃபீல்டிங் குறி மிக முக்கியமான காரணி மாணவர்களின் தரத்தை வாதங்கள் மற்றும் உண்மைகளை விவரிக்கப்பட்டுள்ளது எந்த உள்ளன.

பல கல்வியாளர்கள் காலாண்டில் முடிவு வரை "இரண்டிரண்டு", "ஐந்து" "வெளியே மெல்லிய" பகுதி ஏற்கத்தக்க விளைவாக, தற்போதைய கூட்டப்பட்ட சராசரியை போன்ற கண்காட்சியின் பெற. கற்பதற்கான மாணவர் ஆசிரியர் உறவு சார்ந்து மிகவும் அகநிலை கிடைக்கும்.

மதிப்பீடு அமைப்பின் கதை

ஐந்து அம்ச மதிப்பீடு அமைப்பு என்ன? யோசனை அறிவுக்கிணற்றின் புள்ளிவிவரங்கள் தீர்மானிக்க போது? ரஷ்யாவில் மாணவர்கள் விடாமுயற்சி XIX- இல் நூற்றாண்டில் ஒரு எண்ணிக்கையைக் குறிக்கிறது. பின்னர், பொதுப் பள்ளிகள் ஆசிரியர்கள் 0 இருந்து 5 ஒரு குறி வைத்து:

• பூஜ்ய குழந்தை தங்கள் பொறுப்புகளை சமாளிக்க முடியவில்லை என்று சாட்சியமளித்தார். அவர் இரண்டு பூஜ்யம் ஒரு கல்வித் திட்டமாக கிடைத்தது என்றால், அவர் உடல் ரீதியான தண்டனைகளை மிரட்டல் விடுக்கப்பட்டது.
• பாடம் கவனக்குறைவினால் தயாரிக்கப்பட்டது எனில் ஒன்று மற்றும் இரண்டு, அந்த வழக்குகள் வைக்கப்பட்டது.
• முக்கூட்டு கற்றல் நோக்கி சாதாரணமானவராக மனப்பான்மைக்காக காட்சிக்கு வைக்கப்பட்டிருந்தது.
• நான்கு மாணவர் நன்கு முடித்த தேடல்கள் பெற்றார்.
• ஐந்து மட்டுமே அமைத்தால் தேவையான அறிவு ஒரு சரியான ஆர்ப்பாட்டம்.

அந்த வருகிறது பின்னர் ஒரு ஐந்து அம்ச மதிப்பீடு அமைப்பு. அச்சமயத்தில் இருந்து அளவுகோல்களை அதிக அளவு மாற்றங்களைச் மட்டுமே முதல் இரண்டு மதிப்பெண்கள் இழந்துள்ளனர். ஜாரிச ரஷ்ய ஆசிரியர் பாடம் மட்டுமே மரணதண்டனை, வீட்டில் கொடுக்கப்பட்ட கணக்கிடுகிறது. அவர் ஒரு வர்க்கம், அவரது திறன், வயது, மற்றும் விடாமுயற்சி உள்ள மாணவர் சிதறல் கருதவில்லை. திருப்தியற்ற மதிப்பெண்கள் அடிக்கடி ஆளுமை, கவலை, மற்றும் மாணவர்கள் மத்தியில் ஊசி பயம் நசுக்கப் பட்டதாக ஒரு கருவியாக ஆக.

ஐரோப்பிய நாடுகளில் மதிப்பீட்டு

பொதுவாக, கிறிஸ்துவ அவையினரின் பள்ளிகளில் பதினாறாம்-பதினேழாவது நூற்றாண்டுகளில் அறிவு மதிப்பீடு மதிப்பெண்களை ஒரு அமைப்பு இருந்தது. பதிலாக - அவர் ஒரு மாறாக மனிதாபிமான இலக்கு கருதப்படுகிறது உடல் ரீதியான தண்டனைகளை.

ஒரு மூன்று புள்ளி அளவில் ஜெர்மனி தோன்றினார். அனைத்து மாணவர்கள் உதவியுடன் மூன்று பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டு. சிறந்த உயர் தரவரிசையைப் ஒதுக்கப்படும், அவர்கள் சலுகைகள் எடை தோன்றினார். ஆனால் படிப்படியாக சராசரி தரவரிசை என வரையறுக்கப்பட்ட அந்த மாணவர்கள், ஆனது துணைவகுப்பை ஒரு, ஒரு படிநிலை அளவில் அறிவு மற்றும் மாணவர்கள் திறன்களை மதிப்பீடு பயன்படுத்தப்படும் ஒரு நீண்ட நேரம் உருவானது என்று பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

பல நாடுகள் தங்களது சொந்த பள்ளி தர அமைப்பு பயன்படுத்த, ஆனால் சர்வதேச தரங்களை மேலும் உள்ளன. எனவே, ஐபி டிப்ளமோ மற்றும் ஒரு ஏழு வரையிலான மதிப்பெண்கள் என்ற அளவில் பயன்படுத்தி ஐபி MYP திட்டம், மற்றும் அவர்கள் மட்டுமே முழு முடியும். மால்டோவா, ஜார்ஜியாவில், பெலாரஸ் பத்து அம்ச மதிப்பீடு அமைப்பு பொருந்தும், மற்றும் உக்ரைனில் சிறந்த ஆய்வு 12 புள்ளிகள் வைத்து.

ரஷியன் கல்வி மதிப்பிடுதல்

கீவ் தியோலோஜிகல் அகாடமியில், XVIII நூற்றாண்டில், அதிகபட்ச ரன்கள் போன்ற "சித்தாந்தம், நம்பகமான நல்ல பாராட்டுதலுக்குரியது, உண்மையில்." ஒலித்தது சராசரி வெற்றி என்று குறிக்கப்பட்டுள்ளது "சித்தாந்தம் பரிமாண, nehudoe, சாதாரணமானவராக." ஒரு கவனக்குறைவான கற்றல் விவரித்தார் ", இழிவான மூர்க்கமாக பலவீனமான, சோம்பேறி."

போதுமான அடைவதற்கான சாதாரணமானவராக முடிவுகளை -2 1 புள்ளி - - 3, நல்ல செயல்திறன் - பலவீனமான வெற்றி 4, மற்றும் பெரிய விடாமுயற்சி மற்றும் பயிற்சி - 5 புள்ளிகள்: 1937 ஆம் ஆண்டு அதிகாரப்பூர்வ, கல்வி, மதிப்பெண்கள் அமைப்பு அமைச்சின் அதை நியமித்தார்.

நவீன மதிப்பீடு

ரஷியன் பள்ளிகளில் படிப்படியாக புதிய கல்வி தரத்தை அறிமுகப்படுத்த. அவர்கள் தொடக்க, முதன்மை, உயர் பள்ளி பட்டதாரிகள் அறிவின் ஒரு சுயாதீனமான சரிபார்ப்பு அனுமானிக்கலாம். எனவே, ஒன்பதாம் வகுப்பில் பிறகு, குழந்தைகள் மாநில இறுதி பரிசோதனைக்காக காத்திருக்கிறது. வரை 2016 மாணவர்கள் குறைந்த இரண்டாம் கல்வி ஆவணத்தைப் பெறுவதற்கான மட்டுமே தேவையான இரண்டு தேர்வுகளில் தேறி, இந்த ஆண்டு அவர்கள் ரஷியன் மொழி மற்றும் கணிதம் உட்பட நான்கு துறைகளில் சோதனை செய்யப்படும் இருந்து - விரும்பியபடி கட்டாய பாடங்களில், மீதமுள்ள இரண்டு தேர்ந்தெடுக்க முடியும்.

11 ஆம் வகுப்புக்கு தேர்வு சோதனையிடக் வடிவம் வழங்கப்படுகிறது. சிறப்பு தேர்வில் மதிப்பீடு அடிப்படை உருவாக்கப்பட்டு வருகின்றன, அவர்கள் வெவ்வேறு துறைகளுக்கும் வேறுபட்டவை. முதன்மை விளைவாக பள்ளி பணிகள் நிறைவேற்றப்பட்டுள்ளன சிக்கலான பொறுத்தது இது ஒரு குறிப்பிட்ட காரணியை நான்கு மடங்காக பெருக்கவேண்டும் உள்ளது. மேலும், இது ஒன்றுபட்ட மாநில பரீட்சை அதிகாரப்பூர்வ இணையதளம் காட்டப்படும் சிறப்பு அட்டவணைகள் ஒரு ஐந்து அம்ச கணினியில் புள்ளிகள் மாற்றப்படுகிறது.

ரஷியன் பல்கலைக்கழகங்களில் மதிப்பீட்டு அமைப்பு

விண்ணப்பதாரர்கள் மத்தியில் ரஷியன் கூட்டமைப்பு இரண்டாம் அல்லது அதிக கல்வி நிறுவனம் அனுமதி மீது சான்றிதழ்களுக்கான ஒரு போட்டியில் உள்ளது. அது சுவாரஸ்யமான என்று ஐந்து அம்ச கணினியில் மதிப்பீடு போட்டியாளர்களில் போது. அதிக மொத்த மதிப்பெண், பட்ஜெட் பயிற்சி இன்னும் விண்ணப்பதாரரின் வாய்ப்புகளை.

பத்து அம்ச அமைப்பு

சுயவிவர பயிற்சி பற்றி பேசிய ஆசிரியர்கள் அறிவு மதிப்பீடு பத்து வகைகளில் செயல்படுத்த தொடர்பானவற்றை குறிப்பிட்டார். எடுத்துக்காட்டுக்கு, பாரம்பரிய தர அளவில் "மூன்று" அமைக்கப்படுகிறது மாணவர் தவறுகள் நிறைய அனுமதிக்கப்படுகிறது. ஆசிரியர் "வருத்தமளிப்பதாக" யார் முயற்சி, ஆனால் வெற்றிகரமாக பணி சமாளிக்க முடியவில்லை குழந்தை, கவனமாக பள்ளி இதழில் "3" கொண்டுவரப்படுகின்றது. வகுப்பறையில் முன்னேற்றம் ஒட்டுமொத்த படம் கெடுக்க இல்லை அதனால் அதே "திருப்திகரமான" அடையாளம், ஒரு எளிதில் விட்டு போகிறவர் மற்றும் ஒரு எளிதில் விட்டு போகிறவர் பெறுகிறது. என்ன நீதி எதுவும் நீங்கள் பார்க்க போன்ற, கேள்விக்கே இடமில்லை அல்ல.

பத்து தர அமைப்பு குறி மேலும் நேர்மையான மற்றும் நிறைவேற்றும் வகையில், ஒரு இதே பிரச்சினை தீர்க்க எங்களுக்கு அனுமதிக்கிறது. மேலும், இது மாணவர்கள், அவர்களின் பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் தங்களை மிகவும் தெளிவாகிறது. ரஷியன் பள்ளிகளில் 10 புள்ளிகள் அமைப்பின் அறிமுகத்தோடு ஏற்கனவே அருகிலும் தொலைவிலும் வெளிநாட்டில் பல நாடுகளில் செய்யப்படுகிறது, ஆசிரியர்கள் அறிவு மட்டுமே மாணவர்களின் மதிப்பீடு செய்ய முடியும், ஆனால் தங்கள் சுய வளர்ச்சி கருத்தில் கொள்ள. தோழர்களே வடிவமைப்பு மற்றும் சிறந்த முடிவுகளை அடைய ஒரு ஊக்க வேண்டும் கற்பித்தல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள். ஒரு ஆசிரியர், பதிலுக்கு, மதிப்பீடு நோக்கம் அதிகரிக்கச் செய்யும் என்று கட்டுப்பாடு பல்வேறு வடிவங்களில் பயன்படுத்த முடியும்.

மேலும், இது ஆரம்பிக்கப்பட்ட வேண்டும் மற்றும் ஆசிரியர் படைப்பு தேடல், மாணவர்கள் 'மதிப்பு ஒழுங்குமுறை வழிகாட்டிகளின் உருவாக்கத்திலும் ஒரு வேறுபட்ட அணுகுமுறை நிலைமைகளை உருவாக்கியது. இந்த அணுகுமுறையின் பயன்பாட்டில் மேம்படுத்தப்பட்டது கல்வி இயக்கத்தில் மகிழ்ச்சியடையாத கோட்டில் கொண்டுவர முடியும் மதிப்பீடு மற்றும் கண்காணிப்பு நடவடிக்கைகள்.

முடிவுக்கு

மீண்டும், மதிப்பீடு அடிப்படை சோவியத் காலத்தில் உருவாக்கப்பட்ட அவரது ஐந்து அம்ச அமைப்பு, அதன் பொருத்தமானதை இழந்துவிட்டது மற்றும் புதிய கல்வி தரத்தை பொருத்தமற்ற ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடியதாக முன்னணி கல்வி நிறுவனங்களால் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. மாணவர்கள் தங்கள் கல்வி சாதனைகள் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி ஆராய்வதற்கான புதிய நிபந்தனையை விதித்துள்ளதால் பயன்படுத்தி, மேம்படுத்த வேண்டிய அவசியம்.

ஒரே கற்பிக்கும் அடிப்படை கோட்பாடுகளை வரிசையில் otmetochnoy அளவில் கொண்டு வழக்கில், நாம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவம் கணக்கு பற்றி பேச முடியும். அமைப்பின் நவீனமயமாக்கல் மதிப்பீடு கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்பட வேண்டும் என்று முன்னுரிமைகள் மத்தியில், என்று மாணவர்கள் கல்வியில் தேரும் போதுமான மதிப்பீடு செய்யப்படும், பல நிலை பட்டம் மதிப்பெண்கள் பயன்படுத்த தனிமைப்படுத்திக் கொண்டார்கள்.

ஒரு ஐந்து அம்ச தர அமைப்பு இருந்து ஏற்கனவே நவீன க்கான ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடியதாக அத்தகைய விருப்பத்தை அங்கீகரித்து பல நாடுகளில் மறுத்து விட்டது கல்வி அமைப்பு. தற்போது ரஷ்யாவில் அதை மாற்ற வேண்டாமா என்பதை தீர்மானிக்க. இவ்வாறு, தொடக்க பள்ளியில் GEF படி குழந்தைகள் உளவியல் கோளாறுகளை அனுபவிக்கும் இல்லாமல், உருவாக்க முடியும் என்று பயிரிட பாரம்பரிய புள்ளிகள் நீக்கப்பட்டது.