ஆசிரியப்பணி பயிற்சி கொள்கைகள்

கற்றல் செயல்முறை - பயிற்சி நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இதில் ஒரு சிக்கலான அமைப்பு, மற்றும் கற்றலில் வழிகாட்டி கொள்கைகளை இவை உண்மையான அல்லது உணரப்பட்ட வடிவங்கள், அடிப்படையாக கொண்டது.

ஆசிரியப்பணி பயிற்சி கொள்கைகள் பொது நீதிபோதனைக் மற்றும் முறைப்படியான பிரிக்கலாம். ஆசிரியப்பணி பயிற்சி பொது நீதிபோதனைக் கொள்கைகள் - பொது didactics பிரகடனம் மற்றும் எந்த இதைப் பற்றி படிப்பது இன்றியமையாத என்று கோட்பாடும் இல்லை.

செயல்முறைச் வழிகாட்டுதல்கள் பொது முறைகளில் கொள்கைகள் மற்றும் ஆசிரியப்பணி உள்ள chastnometodicheskie பயிற்சி பிரிக்கப்படுகின்றன. போன்ற பொதுவான முறைகளில் கொள்கைகளை விண்ணப்பிக்க: மாறுபடுகின்றன அணுகுமுறை வெவ்வேறு உடற்பயிற்சிகளை, தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் பயன்படுத்தி, குறிப்பிட்ட அடையாளங்கள் (காட்சி விளக்கம், வலுவூட்டல்), ஊக்கம் மற்றும் ஊக்கம் ஒரு மரபுவழி அணுகுமுறை தனிமைப்படுத்துதல். chastnometodicheskim மூலம் பயிற்சி கோட்பாடுகள் முன்னெடுத்து இணை பயிற்சி, தொடர்பு நோக்குநிலை, வாய்வழி அடித்தளம் கொள்கை விளக்கத்தை கொள்கை போன்ற தத்துவங்களாகும்.

ஆசிரியப்பணி உள்ள பயிற்சிகளின் நீதிபோதனை கொள்கைகளை அறிவியல், முறையான மற்றும் நிலைத்தன்மையும், தெளிவு, உணர்வு மற்றும் செயல்பாடு, கிடைக்கும் மற்றும் செலவிடும் கொள்கை, வயதுக்குத் தகுந்த வலிமை கொள்கை மற்றும் அறிவு கொள்கை மாணவர்கள் மற்றும் திறன்கள் மூலம் பெறப்பட்ட அடங்கும்.

அறிவியல் கொள்கை, கல்வி பொருள் ஆய்வில் அறிவியல் அறிவு அமைப்பின் மாணவர்கள் உருவாக்கம் சாத்தியமுள்ள பலதுறை இணைப்புகளை கண்டறிய, அது முக்கியம், அத்தியாவசிய கருத்துக்கள் முன்னிலைப்படுத்த, நம்பகமான அறிவியல் தரவு மற்றும் அறிவை பயன்படுத்துவது, அத்துடன் ஏற்று அறிவியல் விதிமுறைகளை பயன்பாட்டில் உள்ளது.

அறிவியல் கருத்துகளின் நடைமுறைப்படுத்துவதில் முக்கியப் பங்கு வகிக்கின்றன போதனா கருவிகளை, வீடியோக்கள், பயிற்சி வீடியோக்கள், பிளவு இரண்டாவது, மற்றும் பல.

அமைப்புகள் கொள்கை என்று அறிவு குறிக்கிறது மற்றும் திறன்கள் பிரிக்கமுடியாத அளவிற்கு இணைக்கப்பட்ட மற்றும் ஒரு ஒத்திசைவான அமைப்பு உருவாகின்றன, அதாவது கற்பித்தல் பொருள் மூன்று நிலைகளை கற்று உள்ளது: பிரதிபலிப்பு, புரிதல் மற்றும் பாண்டித்தியம் பெற்றது நிலை. உடற்பயிற்சி மற்றும் பயிற்சி விளைவாக அடைய என்று நடைமுறை திறன்கள் - முதல் மட்டத்தில், மாணவர் இரண்டாவது அவர் பொருள் பற்றி தத்துவார்த்த அறிவு, மற்றும் மூன்றாவது மாஸ்டர் என்று விசயத்தின் ஒரு அடிப்படை புரிதல், இருக்க வேண்டும்.

சாரம் கிடைக்கும் கொள்கை தொடர்ச்சி gradualness மற்றும் பயிற்சி வரிசை கொள்கைகளை பிரதிபலிக்கும் ஆகும். என்று நீங்கள் முதல் செயல்முறை கட்டாயப்படுத்தி மற்றும் சில நிலைகளில் தாவுவது இல்லை இல்லாமல், முன்னர் உருவாக்கப்பட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறமைகளை அடையாளம், பின்னர் படிப்படியாக புதிய வழங்க வேண்டும் உள்ளது. பயிற்சி நிறுவனங்கள் போன்ற முறைகளின் தேர்வு செய்ய வேண்டும் போது, பொருள் மற்றும் கல்வி வடிவங்கள், , மன உளவியல் மற்றும் நிலை தொடர்புகொண்டதாக இருக்கும் எந்த உடல் வளர்ச்சி மாணவர்.

தெளிவு கொள்கை ஆய்வு பொருள் அல்லது நிகழ்வு, மற்றும் ஒரு தெளிவான மற்றும் வெளிப்படையான கருத்து அளித்தன அறிவு உருவாக்கம் உறுதி என்று கருவிகள், தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் செய்முறைகளை ஒரு செட் பயன்படுத்த வெறும் ஒரு விளக்கம் அல்ல. காட்சி நுட்பம் உபயோகக் பெரும் பங்கு ஒரு வாய்மொழி கருத்துகள் செய்யவும்.

உதாரணத்திற்கு எந்த மோட்டார் நடவடிக்கை கற்பித்தல் போது மட்டும் இந்த அல்லது அந்த உடற்பயிற்சி காட்ட, மற்றும் ஒவ்வொரு இயக்கம் கட்ட மாணவர் விழிப்புணர்வு உறுதி அது குறித்து கருத்து தெரிவிப்பது வேண்டும் என்பதை உறுதி செய்ய அவசியம். மாணவர் மட்டுமே படித்தார் மோட்டார் நடவடிக்கை ஒரு யோசனை அமைக்க கூடாது மேலும் இந்தச் செயலை அனைத்து அம்சங்களையும் அனுபவிக்கிறார்கள்.

உணர்வு மற்றும் செயல்பாடு கொள்கை மாணவர்கள் உள்நோக்கம் உருவாக்கம், ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் தேவை ஆய்வு பொருளை திட்டமிட்ட ஆவதாகக் ஆராய ஒரு உள் தேவை அடிப்படையாக கொண்டது. மாணவர் ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் படிக்க எந்த விருப்பமும் இருந்தால், பாடங்கள் எந்த பலனும் இல்லை மாட்டேன்.

வலிமை உருவாக்கப்படும் அறிவு மற்றும் திறன்களை கொள்கை முக்கிய பயிற்சியில் தனிமை இல்லாமல் சாத்தியம் இல்லை மற்றும் மாணவர் துறையில் தங்களது அறிவு அதை இணைக்கிறது. மாணவர் ஒரு அக சொத்து ஆக அறிவு மற்றும் திறன்களை, அது நம்பிக்கைகள் மற்றும் மாணவர் மனப்போக்குகளுக்கான அமைப்பு சேர்ப்பதற்கு அவசியம். அது நடைமுறை நடவடிக்கைகள் தொடர்ந்து தொடர்பு பயிற்சி பொருள் உறுதி மிகவும் அவசியமானதாகிறது.

பயிற்சி மற்றும் கல்வி கொள்கைகளை வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுக்க வேண்டும். எனினும், மாணவர்கள் ஒவ்வொரு குழுவிலும் - வயதில் மற்றும் ஒவ்வொரு வகுப்பறையில் இருவரும் அடிக்கடி வளர்ச்சி திறன்களை நிலை, அதே போல் நலன்கள் மற்றும் தேவைகளை திசையில் எந்த மனத்தின் நடைமுறைகள் அம்சங்கள் வளர்ச்சி வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது சில தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள், மாறாக காட்டுகிறது.

ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள் பல்வேறு மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை. கல்வி அனைத்து வழிகாட்டி கொள்கைகளை உண்மையான வேறுபாடுகள் கணக்கில் எடுக்க வேண்டும். எந்த சந்தர்ப்பத்தில் அனைத்து சந்தர்ப்பங்களில் ஏற்றது மிகவும் ஏற்ற செய்முறையை கூறுவது என்னவென்றால், உண்மையில் தங்கியுள்ளது முடியாது.