ஆசிரியர் தொடர்பு பாணியை சூழலில் ஆசிரியர் வழிகாட்டி நடவடிக்கை சுய ஆய்வு

கேள்விகள் வழிகாட்டி தொடர்பு கல்விச் செயல்பாட்டின் நவீன மாடலில் ஒரு பெருகிய முறையில் மதிப்புகள் விளையாடி வருகின்றனர். நிச்சயமாக, எல்லா நேரங்களிலும் இந்த பிரச்சினையை பயிற்சி மற்றும் கல்வி செயல்திறனில் ஒரு முக்கிய பங்கு வகித்து வந்தார், ஆனால் தனிப்பட்ட பயிற்சி மையமாக, நம் நாட்டில் உட்பட குழுக்களாக கல்வி ஒரு மையப்படுத்தப்பட்ட அமைப்பு இருந்து நகர்ந்து, உலக இன்றுவரை. இந்த நிலையில், உள்ளது வழிகாட்டி தொடர்புகொள்ளும் பாணி அடிப்படை நிலையை புறக்கணித்தது. இடைநிலை - அவர்களில் இரண்டு முறையே, தீவிர, எதிர்த்தார், இரண்டு - அது முறைப்படியான இலக்கியத்தில் தொடர்பு நான்கு அடிப்படை பாணியை உள்ளன என்று குறிப்பிட்டார் மதிப்பு. அது செய்த போது என்று குறிப்பிட்டார் மதிப்பு கல்வித் நடவடிக்கை சுய பகுப்பாய்வு ஆசிரியர், அரிதாக மேல்தட்டு கற்பிக்கும் ஊழியர்கள் இல் அனுமதிக்க முடியாத இந்த கேள்வி, கருதப்படுகிறது. ஏன் ஆசிரியர்? வெறும் இன்னும் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள். அது இந்த வயதில் பள்ளிக்கூடத்தில் எதிர்கால ஆளுமை மற்றும் குழந்தையின் ஆசைகள் அடிப்படைகளை இடுகிறது இருந்தது. இந்த சூழ்நிலையில், ஒரு ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர் சுயபரிசோதனை நடவடிக்கைகள் வேலையில் சாத்தியமான தவறுகள் மற்றும் விட்டுவிடுதல் தவிர்க்கும் பொருட்டு தவறாமல் நிறைவேற்ற வேண்டும்.

தொடர்பு அதிகாரத்துவ வகை

இது போன்ற சீறும், முதல் பாணிக்கு, துரதிருஷ்டவசமாக, பெரும்பாலான பொதுவான கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இந்த வழக்கில், எந்த மேல்முறையீட்டு கட்டளைகளை அல்லது வழிமுறைகளை Brooking மாணவர்கள், மாணவர்களின் அல்லது இந்த அல்லது மற்ற செயல்கள் அல்லது குழந்தைகள் விட்டுவிடுதல், குறிப்பிட்ட உருவாக்கத்திற்கு வேகமாக எதிர்வினை வகைப்படுத்தப்படும் மாணவர்களுடன் ஆசிரியர் தொடர்பியலில் பாணி, படைப்பாற்றல் குறைக்க. இந்த சூழ்நிலையில் ஆசிரியர் வைக்கப்பட்டுள்ளதால் சுயபரிசோதனை நடவடிக்கை சாத்தியமில்லை காட்சிகள் இந்த உண்மைகளை உள்ளது. பெரும்பாலும், இந்த பிரச்சினையை போதிய தொழில் கல்வி ஆசிரியர் ஏற்படுகிறது, ஆனால் சூழ்நிலைகளில் உள்ளன போது தனிப்பட்ட ஆசிரியர்கள் தனிப்பட்ட குணங்கள் உருவாகிறது வகுப்புகள் நடத்தி இப்படிப்பட்ட. நாம் அது முற்றிலும் கற்றல் செயல்பாட்டில் முதலீடு செய்ய விரும்பலாம் இல்லை பற்றி பேசுகிறீர்கள். இரண்டாவது விருப்பத்தைத் ஆசிரியர், எடுத்துக்காட்டாக, தாளில் அல்லது வாய்மொழியாக முற்றிலும் உறுதியளித்தார் மற்றும், மிக முக்கியமாக, நியாயமான இருக்கும் வழிகாட்டி நடவடிக்கை போன்ற ஊழியர் சுய பகுப்பாய்வு நடத்திய, பின்னர் வழிகாட்டி பாரம்பரியங்களின் வளர்ச்சி அடிப்படையில் மிகவும் ஆபத்தானது. அவர்கள் கூறியது போல், கீழறுக்க வேண்டாம். மறுபுறம், பல நன்கு அறியப்பட்ட ஆசிரியர்கள், கூட வெளிப்படையாக இல்லை என்றால், இல்லை வெளிப்படையாக, ஆனால் தொடர்பு அமைப்பின் இது போன்ற முறைகளின் குறைந்தது, குறைந்தது ஒரு பொறுப்பு அணுகுமுறை உருவாவதற்கு ஒரு தனி, குறுகிய மேடை பொது பள்ளி அல்லது கல்வி செயலாக்கத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படும் என்பதை ஒப்புக்கொள்கிறீர்கள் என்ன நடக்கிறது என்பதை குழந்தைகள்.

ஆசிரியர் கல்வித் நடவடிக்கை தொடர்பு மற்றும் சுய பகுப்பாய்வுகள் பாணியில் தூண்டுகிற, அவரது வாக்குமூலம்

எதேச்சாதிகார எதிர் தொடர்பு பாணியில் என்று அழைக்கப்படும் ஊக்குவிப்பை பாணி என இலக்கியத்தில். இந்த விருப்பம், நிச்சயமாக, மிகவும் மேம்பட்ட மற்றும் முற்போக்கு தன்மையானது. இதனுடைய சாரத்தின் குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் சுயாதீன முடிவுகளை ஒரு குழந்தை ஒடுக்கும் இருக் கிறது கல்வி செயல்முறை, மற்றும் ஒத்துழைப்பை, மாணவர் அல்லது மாணவர் ஆசிரியர் கட்டுப்பாட்டை நடவடிக்கைகள் போன்ற முன்னணி கேள்விகள், முதலியன மறைமுக தாக்கம் முறைகள், பல்வேறு வகையான மேற்கொள்கிறது போது ஊக்குவிக்கும் இந்த நிலையில் ஆசிரியர் கல்வித் நடவடிக்கை சுய பகுப்பாய்வு இல்லை கல்வி அல்லது கல்வி நோக்கங்களுக்காக அடைய தள்ளி அமைக்கப்பட்டதாகவும் என்று தெளிவாக உள்ளது, மற்றும் பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் ஒத்துழைப்பு சாதனைகளின் அளவு இவை தனித்தனியே மாணவர் எடுத்து, மற்றும் ஒரு முழு அணி. ஆகையால், ஒரு ஆசிரியர், ஆனால் ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள் நடவடிக்கைகள் முதலும், முக்கியமானதுமான சுய பகுப்பாய்வு நடவடிக்கைகள் பற்றிய சுயவிமர்சனங்கள் மட்டுமே மற்றும் வேலை செய்யப்படும் மதிப்பீடுகளுக்கு இவ்வளவு இல்லை, அனைத்திற்கும் மேலாக, வார்டுகளில் ஒத்துழைப்பதற்கு வாய்ப்புக்கள் வழிகாட்டியுள்ளபடி மற்றும் வேண்டும்.